viernes, 30 de septiembre de 2011
miércoles, 21 de septiembre de 2011
Estimad@s: Tal vez les interese. Cariños. Robi
Pontificia Universidad Católica Argentina
FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y PSICOPEDAGOGÍA
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA
V Jornada de Actualización en Investigaciones Psicopedagógicas: Cerebros y emociones en un contexto digital.
19 de Octubre: 9 a 18 hs
R. Rosler:
- Entre criaturas visuales y nativos digitales (“Video, TV, ergo sum”). Lo que las cortezas sensoriales pueden explicar.
- Sistema Límbico: Una batería energética emocional. ¿Se puede aprender sin estar emocionado?
- El “triángulo de las Bermudas”: Psicofisiología de la motivación, la emoción y de la insoportable levedad de la atención. Puentes entre la Didáctica y la Neurobiología de la Motivación y la Atención.
Dra. Guaita:
- Las emociones: ¿intervienen o interfieren en el aprendizaje?
Dra. Lopez:
- ¿Cuál es el rol de la memoria de trabajo en el aprendizaje?
Dra. Iglesia
- Las habilidades sociales: ¿Cuál es su relación con las funciones cognitivas y afectivas?
domingo, 4 de septiembre de 2011
La "Marcha de Osías": ¿Un compendio de Pedagogía?
Osías el Osito en mameluco
paseaba por la calle Chacabuco
mirando las vidrieras de reojo
sin alcancía pero con antojo
Por fin se decidió y en un bazar
todo esto y mucho más quiso comprar.
Quiero tiempo pero tiempo no apurado,
tiempo de jugar que es el mejor.
Por favor, me lo da suelto y no enjaulado
adentro de un despertador.
A este tema nos hemos referido con amplitud en la entrada "Educame despacio que estoy apurado". Lo importante que es tener en cuenta los tiempos del aprendizaje sináptico, su lentitud, la necesitad de repetir y practicar para que las memorias neuronales se consoliden.
Quiero un río con catorce pececitos
y un jardín sin guardia y sin ladrón.
También quiero para cuando este solito
un poco de conversación.
Más allá del tiempo dedicado a la enseñanza, ¿cuanto tiempo dedicamos a conversar con nuestros alumnos sobre sus intereses, sobre lo que les gusta y sobre lo que les disguta? ¿Cuando conversamos sobre lo que los motiva y lo que los desmotiva, en donde tienen puesta su atención (porque atención les aseguro que la tienen, si no obsérvenlos concentrados en la "play" durante horas, el problema es que no nos la "prestan" para los temas que nosotros desearíamos)?
Quiero cuentos, historietas y novelas
pero no las que andan a botón.
Yo las quiero de la mano de una abuela
que me las lea en camisón.
Múltiples trabajos neurocognitivos han demostrado que contar una historia es una de las formas más efectivas de captar la atención de nuestros alumnos y de estimular procesos de razonamiento.
Quiero todo lo que guardan los espejos
y una flor adentro de un raviol
y también una galera con conejos
y una pelota que haga gol.
¿Usted se observa cada tanto en su "espejo docente"? Este "examen de conciencia pedagógico" puede mostrarle muchas cosas interesantes. Los docentes a veces dejamos que las rutinas "conduzcan el show" y no nos damos cuenta de las cosas que funcionan y de las que no funcionan. Si cada tanto nos paramos frente a nuestro propio espejo docente podremos dejar de mirar y comenzar a vernos un poco mejor para poder corregir nuestras prácticas.
Cariños. Robi
paseaba por la calle Chacabuco
mirando las vidrieras de reojo
sin alcancía pero con antojo
Por fin se decidió y en un bazar
todo esto y mucho más quiso comprar.
Quiero tiempo pero tiempo no apurado,
tiempo de jugar que es el mejor.
Por favor, me lo da suelto y no enjaulado
adentro de un despertador.
A este tema nos hemos referido con amplitud en la entrada "Educame despacio que estoy apurado". Lo importante que es tener en cuenta los tiempos del aprendizaje sináptico, su lentitud, la necesitad de repetir y practicar para que las memorias neuronales se consoliden.
Quiero un río con catorce pececitos
y un jardín sin guardia y sin ladrón.
También quiero para cuando este solito
un poco de conversación.
Más allá del tiempo dedicado a la enseñanza, ¿cuanto tiempo dedicamos a conversar con nuestros alumnos sobre sus intereses, sobre lo que les gusta y sobre lo que les disguta? ¿Cuando conversamos sobre lo que los motiva y lo que los desmotiva, en donde tienen puesta su atención (porque atención les aseguro que la tienen, si no obsérvenlos concentrados en la "play" durante horas, el problema es que no nos la "prestan" para los temas que nosotros desearíamos)?
Quiero cuentos, historietas y novelas
pero no las que andan a botón.
Yo las quiero de la mano de una abuela
que me las lea en camisón.
Múltiples trabajos neurocognitivos han demostrado que contar una historia es una de las formas más efectivas de captar la atención de nuestros alumnos y de estimular procesos de razonamiento.
Quiero todo lo que guardan los espejos
y una flor adentro de un raviol
y también una galera con conejos
y una pelota que haga gol.
¿Usted se observa cada tanto en su "espejo docente"? Este "examen de conciencia pedagógico" puede mostrarle muchas cosas interesantes. Los docentes a veces dejamos que las rutinas "conduzcan el show" y no nos damos cuenta de las cosas que funcionan y de las que no funcionan. Si cada tanto nos paramos frente a nuestro propio espejo docente podremos dejar de mirar y comenzar a vernos un poco mejor para poder corregir nuestras prácticas.
Cariños. Robi
Frase de la semana
"Ningún plan de batalla sobrevive al contacto con el enemigo."
Helmuth von Moltke
Me molestan mucho esos docentes que entran al aula sin haber planificado con anticipación absolutamente ninguna actividad teórica y/o práctica (del estilo de aquellos que mientras van viajando hacia el aula van pensando "¿Qué tengo que dar hoy?"). Pero también es absolutamente cierta esta afirmación de Moltke (el general prusiano que logró las victorias contra Austra y Francia en el siglo XIX) de que toda planificación comienza a sufrir grietas ni bien comienza la clase.
Por todo esto creo que a la planificación el docente debe agregarle una buena cuota de "inspiración" y cintura (que en realidad es el bagaje acumulado por su experiencia en su memoria de largo plazo).
Cariños. Robi
Helmuth von Moltke
Me molestan mucho esos docentes que entran al aula sin haber planificado con anticipación absolutamente ninguna actividad teórica y/o práctica (del estilo de aquellos que mientras van viajando hacia el aula van pensando "¿Qué tengo que dar hoy?"). Pero también es absolutamente cierta esta afirmación de Moltke (el general prusiano que logró las victorias contra Austra y Francia en el siglo XIX) de que toda planificación comienza a sufrir grietas ni bien comienza la clase.
Por todo esto creo que a la planificación el docente debe agregarle una buena cuota de "inspiración" y cintura (que en realidad es el bagaje acumulado por su experiencia en su memoria de largo plazo).
Cariños. Robi
domingo, 28 de agosto de 2011
Frase de la semana
"Profesor: ¿Cómo llamarías a una persona que continúa hablando cuando la gente ya no está interesada?
Alumno: Un profesor."
Anónimo
Es muy impresionante observarnos como docentes y ver cuantas veces recibimos gritos desesperados del lenguaje corporal de nuestros alumnos para que dejemos de hablar porque ya no entienden, están aburridos, están hartos y un laaaaargo etcétera y nosotros seguimos, imperturbables. ¿Por qué será ese déficit atencional docente? ¿Cuál es la etiología de este "ADHD" profesoral que nos impide captar estas señales clarísimas de que vamos por el camino equivocado?
Cariños. Robi
Alumno: Un profesor."
Anónimo
Es muy impresionante observarnos como docentes y ver cuantas veces recibimos gritos desesperados del lenguaje corporal de nuestros alumnos para que dejemos de hablar porque ya no entienden, están aburridos, están hartos y un laaaaargo etcétera y nosotros seguimos, imperturbables. ¿Por qué será ese déficit atencional docente? ¿Cuál es la etiología de este "ADHD" profesoral que nos impide captar estas señales clarísimas de que vamos por el camino equivocado?
Cariños. Robi
lunes, 22 de agosto de 2011
Estimad@s: Tal vez les interese. Cariños. Robi
Jornada de Liderazgo Empresarial y Neurociencias
Neurobiología del Management, desarrollo Personal y Mejora de los resultados Organizacionales.
Viernes 23 de Septiembre de 09:00hs a 18:00hs - Capital Federal, Argentina.
Centro Cultural Borges
informacion@asociacioneducar.
szych-marcovich@sm-
+5411 45821003
MSN: asociacioneducar@hotmail.com
ORGANIZA:
Szych-Marcovich & Asociados – Consultores
Asociación Educar
www.asociacioneducar.com
CONFERENCIAS Y DISERTANTES:
El cerebro humano en la empresa.
Dr. Carlos Logatt Grabner
Presidente Asociación Educar.
Mejorando la performance aplicando las Neurociencias.
Lic. Ruben Szych
Director consultora Szych - Marcovich & Asociados.
Comportamiento y liderazgo del cerebro femenino y masculino.
Dr. Roberto Rosler
Profesor en temas referidos a las Neurociencias – Hospital Britanico, Universidad de Buenos Aires (UBA), Hospital Italiano, Universidad Abierta Interamericana, Universidad Católica de Santiago del Estero.
Gestión del Cambio – Una comprensión desde las Neurociencias.
“Cómo procesan el cambio las personas y nuestro cerebro. Cómo gestionarlo en la Empresa”
Lic. Adriana Marcovich
Directora consultora Szych - Marcovich & Asociados.
Neurobiología del Trabajo en equipo.
“Qué pasa en nuestro cerebro cuando se requiere trabajar en Equipo. Obstáculos y alternativas.”
Nse. Marita Castro
CEO Asociación Educar.
“Como bajar un cambio y cargar las pilas."
Inst. Carlos Santiago Teisaire
Fundación el Arte de Vivir.
Estimad@s: Tal vez les interese. Cariños. Robi
Cátedra UNESCO "Educación para la Paz y la Comprensión Internacional"
Centro de Estudios Iberoamericanos para la Educación y la Cultura - CEIEC
Centro Cultural "Leopoldo Marechal"
Av. Vergara 2396, Villa tesei, Hurlingham
9.00 hs. - Acreditación
9.00 hs. - Apertura con Autoridades Nacionales, Provinciales, Municipales e Institucionales
9.15 hs. - Sra. Estela Barnes de Carlotto- Presidente de la Asociación Civil Abuelas de Plaza de Mayo-
10.00 hs. - Lic. Cielo Salviolo - Directora Canal PakaPaka
10.50 hs. - Premio "Haciendo Huella". Se distingue por sus trayectorias a los Profs. José Zartann ( Teatro Colón) e Ignacio Letamendía (Escuela Nacional de Danzas).
11.15 hs. - Dr. Roberto Rosler - Asociación EDUCAR- "Neurobiología, Motivación y Aulas Incluyentes".-
12.00 hs. - Sra. Elena Santa Cruz "Nuevas Representaciones del rol docente".-
12.30 hs. - Cierre de la Mañana.
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