La cuadratura del círculo

Se denomina cuadratura del círculo al problema geométrico consistente en hallar, con sólo regla y compás, un cuadrado que posea un área que sea igual a la de un círculo dado. La resolución de este problema trató de abordarse repetidas veces, sin éxito, desde la antigüedad clásica hasta el siglo XIX. Hablando en sentido figurado, se dice de algo que es la "cuadratura del círculo" cuando representa un problema muy difícil o imposible de resolver. En 1882 el matemático Ferdinand Lindermann probó que es imposible cuadrar el círculo usando regla y compás.

Creo que los educadores "de trinchera" nos enfrentamos a una situación parecida a aquellos matemáticos que con sólo la regla y el compás querían "cuadrar el círculo" cuando en el día a día intentamos resolver los problemas que plantean nuestras aprendientes postmodernos munidos tan sólo con los principios de la Pedagogía y la Didáctica.

Tal vez (tal vez) nuestro "arte" se facilitaría si a la Didáctica la pudiéramos enriquecer con los aportes de la Neurobiología, la Mercadotecnia y las realidades sociológicas del Postmodernismo.

Recordemos que el enfoque transdisciplinario se basa en una cooperación sistemática entre las disciplinas. Su imperativo es la unidad del conocimiento por lo que desborda las disciplinas. Lo transdisciplinario sólo puede lograrse cuando cada disciplina profundiza en la singularidad de sus diferencias sin intentar quitar terreno a la otra, ya que el alumno es uno, lo que difieren son los lugares desde donde puede analizárselo.

El éxito del enfoque transdisciplinario se comprueba cuando los conceptos analizados simultáneamente desde la Didáctica, la Neurobiología, la Mercadotecnia y la Sociología pueden traducirse en capacidades aplicables por el docente en el aula.

Michel Foucault afirmó que "la Filosofía consiste no en legitimar lo que ya se sabe sino en intentar saber cómo y hasta dónde sería posible pensar (enseñar diríamos los educadores) de otro modo". Tal vez un enfoque transdisciplinario permitiría, desde lo filosófico, "pensar otro modo de enseñar y de aprender".
Y si se trata de pensar de otro modo al enseñante y al aprendiente, este planteo de Gilles Deleuze creo que es de sumo interés: “Pensar es problematizar, es considerar el saber como problema. Cuando se problematiza el saber, el pensar permite alcanzar el límite de lo visible y al mismo tiempo aumentar el campo de visibilidad.” Desde esta perspectiva el impacto de la Neurobiología, la Mercadotecnia y la Sociología sobre la Didáctica también pueda servir para problematizarla y permitirnos aumentar nuestro campo de visibilidad pedagógico.

En las entradas de este blog, a través del análisis de aportes que puede hacer la Didáctica "atravesada" por la Neurobiología, la Mercadotecnia y la Sociología, pretendo (como afirma Cecilia Bixio) dar "una media respuesta porque la otra mitad es todavía pregunta y porque la mitad que es respuesta no responde a todo, no podría hacerlo ni deseo que lo haga".

Este viaje que quiero iniciar hará surgir inevitablemente preguntas, replanteos y disonancias cognitivas:
Dejaremos de refrendar provincianismos disciplinares.
¿Cómo no incomodarlos con la emergencia de lo nuevo?
¿Cómo preguntar las preguntas del otro?
Si queremos transformar lo que somos es preciso abandonar los dispositivos que nos llevan a ser lo que somos.
¿Es la didáctica un pensamiento que se piensa a sí mismo?

Hasta la próxima. Robi